diumenge, 28 de novembre del 2010

De trabajos copiados y su problemática

A propósito de trabajos copiados de internet, en el blog A pie de aula, cuya visita os recomiendo asidua y encarecidamente, Lourdes Domenech, profesora del INS Serrallarga de Blanes (Gerona) escribe la entrada Alumnos bajo sospecha, en la que se comenta esta complicada problemática que cada vez más nos encontramos los profesores. Recomiendo la lectura tanto del post como del comentarios de los lectores, en su mayoría también profesores, con sus correspondientes aportaciones al debate.

dimecres, 10 de febrer del 2010

Poesía en el aula (proceso creativo en cinco pasos de una edición poética)

Copio aquí por su interés este artículo sobre creación poética en el aula. No sé de dónde saqué el pdf original, obra de Gabriel Vegara Gálvez, Antonio Balsalobre Martínez y Aurora Gil Bohórquez, del IES Vicente Medina de Archena (Murcia):

"Los niños son hojas,
y su leve ruido es amable al oído"
Luis Cernuda

Cuando las clases de Lengua y Literatura son como realmente deben ser y no se limitan al estudio exclusivo de la Gramática y de la Historia de la Literatura, los alumnos empiezan a conocer y a amar su lengua. Y empiezan a utilizarla creativamente, a jugar con ella, a intentar expresar sentimientos, emociones, ideas... Surgen así, en el transcurso del trabajo en el aula, numerosos textos, que no dejan de ser meros ejercicios de clase pero que tienen el acierto de una metáfora, la música de unos sonidos armonizados, la imagen brillante de un pensamiento... Los propios alumnos se sorprenden de lo que son capaces de crear, y del efecto que sus palabras producen en los demás. Estos textos se iban perdiendo en las páginas de los cuadernos, por los rincones de las carpetas, y era una pena, porque podían servir para la lectura de otros jóvenes que se acercan escépticos a la escritura. Y, también, porque podían permanecer "dignificados" en un libro, como testimonio de un trabajo hecho con ilusión y esfuerzo. Por ello, los profesores del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES “Vicente Medina” de Archena, Murcia, decidimos, hace ya cinco años, llevar a cabo una experiencia que continúa: la edición anual de un libro de poemas que recogiera parte del trabajo que se realiza en el aula teniendo como centro de interés la poesía. Se intenta con la publicación lograr un estímulo, y además, que los alumnos valoren lo que supone escribir un libro. Y que aprendan a amarlos y a disfrutarlos.

Decía Tolstoi que es inconcebible que un hombre serio publique un libro con un propósito distinto a la diversión, al disfrute, al juego. Nosotros, cuando nos propusimos la publicación de un libro de poemas al año, no teníamos más intención que estimular el acto creativo y recompensar el esfuerzo; hacer llegar a todos los relacionados con nuestra comunidad educativa el aire fresco de unos versos con los que habíamos disfrutado componiendo y leyendo.

Cada año, desde hace cinco, los alumnos de 4º ESO leen, escriben y disfrutan la poesía de una forma diferente. Juegan con las palabras y su música; crean imágenes y metáforas; buscan, a veces obsesivamente, la rima; dejan sus sentimientos y vivencias en los versos; intentan explicar el corazón de sus cosas a través de la poesía; homenajean a sus poetas preferidos... En definitiva, crean poemas en las clases de Lengua castellana y Literatura, hacen su propio libro de poemas, algunos de los cuales formarán parte de un libro colectivo.

Proceso creativo en cinco pasos de una edición poética
El libro es la culminación de un proceso que comienza mucho antes, con la preparación de un clima poético en clase, con la lectura sentida y en voz alta –al principio vacilante y sin ritmo - de los grandes poetas, que continúa por los recitales de poesía en las celebraciones del Instituto – Fiesta de Navidad, Santo Tomás, 23 de abril...-, aprendido el poema de memoria; un proceso que pasa por los talleres de escritura, por el descubrimiento de algunos mecanismos del ritmo y de los recursos literarios, y que llega a los primeros poemas que el alumno adolescente escribe con conciencia, con esfuerzo, tachando, haciendo y deshaciendo, buscando la palabra, el adjetivo oportuno. No pretendemos, claro está, hacer poetas, pero sí llegar a la poesía de una manera viva, cercana y creativa.

1. Motivaciones iniciales: Una greguería, una adivinanza, un refrán, un palíndromo...
Desde el principio del curso, la clase de Lengua se inicia con la lectura y escritura de una greguería, una adivinanza, una nana, un juego de palabras... A veces, se invita a que sean los propios alumnos los que inventen la greguería, la adivinanza o el palíndromo. Lo que empieza siendo algo indiferente que ocupa los primeros minutos se va convirtiendo en un “vicio”, en una fuente de disfrute, en algo que nadie quiere que se deje de hacer. A veces, se dan pautas –un animal, una naranja, un sentimiento, una experiencia del momento...- ; otras se deja libertad. Los resultados empiezan a ser valorados y disfrutados. Se inicia “la conciencia” creativa.

2. Lectura y recitales: La lectura rítmica de los poemas es fundamental para entenderlos, sentirlos, apreciar la música, la intención, el sentido...
La lectura se convierte en un eje esencial de la experiencia. Normalmente, los alumnos llegan con graves deficiencias lectoras: silabean, no vocalizan, alteran sonidos, no hacen las pausas adecuadamente, no logran entender lo que leen... La lectura de poemas resulta muy adecuada para paliar esas deficiencias; y son altamente motivadoras. El silencio y la atención emocionada se logra con facilidad. Y los resultados se van notando día a día. Se aplican distintas estrategias lectoras:
-Lecturas “modélicas”, preparadas.
-Lecturas colectivas / lectura duales/ lecturas corales
-Grabaciones / representaciones
-Lecturas con variaciones de ritmo, con introducción de expresiones, con onomatopeyas, quejidos, exclamaciones...
-Actividades de comprensión, interpretación del texto, sugerencias...

Los profesores preparamos cada año distintas selecciones de lectura: las que recogen textos poéticos de tradición oral , la “obligada” de Vicente Medina –poeta que da nombre al centro, nacido en la localidad-, por épocas, por movimientos, por temas –el amor, la muerte, la naturaleza, el humor...-poesía escrita por mujeres, poetas de Murcia, poetas invitados a charlar con los alumnos... Y trabajamos también con antologías que están en el mercado (A modo de ejemplo, citamos Raíz de amor, selección y prólogo de Ana Pelegrín. – Editorial Alfaguara Juvenil /Entre el clavel y la rosa, en la editorial Espasa Calpe/ De todo corazón. 111 poemas de amor, en la editorial SM / Poesía española para jóvenes, en Alfaguara / Antología de la lírica amorosa, en la editorial Vicens Vives/ etc, con selecciones (Serie Poesía de la colección Alba y Mayo de Ediciones de la Torre), con obras poéticas.

Se preparan recitales de poesía, donde los alumnos recitan de memoria ante sus compañeros. Se invita a poetas “vivos” (Han estado por ahora: Sánchez Bautista, Díaz de Castro, Javier Orrico, Eloy Sánchez Rosillo, Antonio Soto...) a realizar lecturas de su obra. Previamente, los alumnos han leído una selección de poemas preparada al efecto, han confeccionado carteles, han conocido sus datos biográficos, han visto sus libros en la Biblioteca del centro...

3. Taller de poesía: Numerosas actividades dirigidas a la creación de textos poéticos. La clase se convierte en un taller; y variadas propuestas creativas van logrando que los alumnos escriban y disfruten con la escritura. En el mercado existe suficiente bibliografía sobre el tema, y la experiencia nos ha hecho encontrar otras propuestas que aplicamos adaptándolas a los distintos tipos de alumnos.

4. Más de cien libros de poemas: Cada alumno tiene que entregar al final de la experiencia su propio “libro” de poemas, hecho artesanalmente, ilustrado o no, donde cuide la presentación, la caligrafía, la ortografía, la “maquetación”... Más de cien libros se recogen. Se exponen en la biblioteca del centro.

5. Una selección, un libro colectivo: Los profesores del Departamento se encargan, después, de seleccionar los poemas que formarán parte del libro que se edita. Previamente han hechos las gestiones para financiar la publicación. El libro se presenta con todos los honores el 23 de abril. Y se regala un ejemplar a cada uno de los casi 900 alumnos del instituto.

diumenge, 10 de gener del 2010

Hacer un programa de radio

Con el fin de usar las TIC en 3º de ESO, me propuse en Lengua Castellana que los alumnos crearan un programa de radio que luego pudiéramos compartir en la red. Ha llovido mucho desde que todos nosotros grabábamos programas cuando teníamos un magnetófono y cassette; ahora si se tiene un mínimo de tecnología necesaria es muy fácil tanto grabar, como editar para añadir música, sonidos o limpiar ruido, y compartir con los demás.

Hay muchísimos recursos en la red a la hora de crear programas de radio o podcast (término que encontraréis muy comúmente en internet y que designa a los programas de radio "en diferido" que se comparten en internet y que pueden ser descargados en formato mp3 para escuchar en reproductores particulares), pero lo que pretende este post es dar cuenta de nuestra experiencia para que otros la puedan aprovechar. Al final del post incluiré enlaces sobre tutoriales, recursos y demás por si alguien quiere profundizar.


Trabajo previo al uso de TICs
Plantearemos en clase el trabajo como una actividad en grupo que se realizará siguiendo un a guía, que se entregará a cada uno de los alumnos. La guía les dará unas pautas a la hora de realizar el trabajo:
· Determinar el tema de su programa y los contenidos que tratará. Definir si será un magacine, un programa de entrevista, de críticas, un concurso, un noticiario, etc.
· Ir repartiendo las tareas que se realizarán entre los miembros del grupo.
· Plantear un esquema del programa, con una indicación orientativa de los minutos (o segundos) que tendrá cada sección o elemento del programa. La duración del programa será de entre los 5 y 10 minutos, con el fin de que, si hay un máximo de seis grupos en clase, luego se tenga que dedicar sólo una sesión a escuchar el resultado de todos.
· Una vez con una idea en mente de lo que será el programa y su temporalización, empezar a escribir el guión del programa. El programa de radio no tiene que ser improvisado, sino que tiene que seguir un guión.
· Así pues, finalmente cada grupo tendrá un guión escrito y temporalizado que tiene que entregarse por escrito. Este guión previo puede ser revisado por el profesor para dar indicaciones de mejora antes de grabar. El guión será la pauta que se seguirá a la hora de grabar el programa de radio.

Trabajo con las TICS
En la guía de trabajo que se entregará a los alumnos también figurarán instrucciones de cómo pueden grabar y editar su programa.
· La grabación propiamente dicha se puede realizar con el propio programa con el que editaremos, Audacity, con el Grabador de sonidos de Windows, con una grabadora digital o con un móvil. Descartamos los medios analógicos porque su paso a soporte digital complicaría todo el proceso.
· Una vez tenemos el programa registrado en soporte digital, es la hora de editarlo. El programa que recomendamos es Audacity, un editor de audio freeware (uso gratuito) que los alumnos pueden descargar e instalar en su ordenador. El programa les permite usar diferentes pistas, incluir sonidos, limpiar ruidos, hacer desvanecimientos progresivos (fade in y fade out), y un largo etc. Se trata de un programa muy intuitivo y fácil de usar, con muchas posibilidades ,de las que realmente sólo usaremos unas pocas.

Este es el aspecto de Audacity: en Archivo > Abrir podremos abrir nuestra materia prima para editarla. En Pistas > Añadir nueva podremos incluir nuevas pistas para poder incluir sonidos o música de fondo.


· A la hora de salvar el programa, deberemos usar el comando Exportar para que se salve en un formato externo que sea compartible y el resto de usuarios puedan escuchar (la opción Guardar proyecto graba en un formato que sólo reconoce el propio Audacity). Es recomendable que los alumnos primero hagan Guardar Proyecto y luego hagan Exportar, y lo tengan salvado en ambos modos. Recomendamos exportar a un formato común como wav o mp3 (para hacerlo en este último, posiblemente necesitemos instalar antes un códec que permita a Audacity guardar en este formato).

A la hora de compartir nuestro trabajo
· Recomiendo Ivoox, un lugar donde subir audios y compartirlos vía web, embeber en blogs y enlazar a redes sociales.


¿Cuál fue nuestro resultado?
Aquí podéis escucharlo:







Enlaces de interés
· Entrada en el blog El balcón abierto sobre Ivoox.
· Nuestras herramientas recomendadas:

· Tutoriales (tomados la mayor parte de Educ@conTIC):· Ilustración de este post tomada de Educ@conTIC.